教育効果を可視化する学習科学

教師と生徒に必要なのは，教授方法や学習環境だけでなく，「学ぶことの本質」への理解である。そして共に学習者となり，互いの視点で学習過程を見られるかが鍵となる。メタ分析データと学習科学の知見を照合し，31のテーマで，学びの成立と促進の条件を浮き彫りにする。学びを最大化する授業の実現と教育実践の見つめ直しに向けて。

【主な目次】

●第１部　学級内での学び

１章　なぜ生徒は学校で学ぶことが好きでないのか？ ―― ウィリンガムの主張

２章　知識は教えることの障壁になるのか？

３章　教師と生徒の関係

４章　教師としてのあなたの人柄|生徒たちはあなたたちを信頼できているだろうか？

５章　学級学習のグローバルな指標としての時間

６章　復唱式授業法と学級学習の性質

７章　基礎学力における自発運動化に関する指導

８章　フィードバックの役割

９章　社会的モデリングと明示的な教え方を通した複合的な技能の習得

10章　専門的技能とはどのようなものとみなされるのか？

11章　いかにして専門的技能は開発されるのか？

12章　学級での指導領域における専門的技能

●第２部　学びの基礎

13章　いかにして知識は獲得されるのか？

14章　いかにして知識は頭の中に蓄積されるのか？

15章　学習は意識的である必要があるのか、そしてジェスチャーの隠れた役割は何か？

16章　認知負荷の影響

17章　あなたの記憶力はどのように伸ばせるか？

18章　スポーツであり、技術であり、教育的ツールでもある記憶術

19章　生徒の学習スタイルの分析

20章　大きく誤解されている複数タスクの同時進行

21章　学習者は本当に情報機器を使いこなしているのか？

22章　インターネットは私たちを浅薄な思考の持ち主にしていないか？

23章　音楽はどのように学習に作用するのか？

●第３部　自身を知ろう

24章　自信 ―― 表にでてこないその３つの水準

25章　自己高揚と「バカなやつともっとバカなやつ」の効果

26章　自己制御の獲得

27章　笑顔の神経科学 ―― 教えることの基本ツール

28章　社会的カメレオンであることの驚くべきメリット

29章　「見えないゴリラ」、非注意性盲目、そして注目

30章　すばやい思考とゆっくりとした思考 ―― あなたの中にあるロボットへの負債

31章　IKEA効果、努力、価値づけ